FACEBOOK INTEGRA DROPBOX EN SUS GRUPOS PARA INTERCAMBIAR ARCHIVOS.

Facebook sigue peleando como un coloso para mantener su espacio en la Red y seguir erguida como la Red Social por excelencia. El último e interesante movimiento estratégico  ha sido permitir a los usuarios de los grupos integrar Dropbox para poder compartir archivos.

Hace unos meses Facebook ya permitía adjuntar archivos en los mensajes privados; ahora, directamente, podemos subirlos directamente desde Dropbox, sin necesidad de pasar por el punto medio de descargarlos a nuestro ordenador.

¿Qué usos podemos darle?

Son infinitos. Si tuviésemos un grupo para interactuar con nuestro alumnado podríamos convertirlo en un campus virtual sin ninguna dificultad y con una inversión de tiempo mínima (por no hablar de lo mínimo que sería el esfuerzo ante la combinación de dos herramientas tan sencillas de manejar y de la inversión sumamente baja que supone).  Los alumnos y alumnas, por su parte, a cualquier nivel, podrían compartir sus apuntes y sus trabajos. Del mismo modo, pueden compartirse artículos, libros, informes de investigación, etc. entre colegas profesionales y grupos de expertos. 

Las posibilidades a cualquier nivel y etapa educativa son muchas y nos pone el camino un poquito más llano.

MOULIN ROUGE - EL TANGO DE ROXANNE

Una de mis películas favoritas es la de MOULIN ROUGE, de aquí  me viene una de mis aficiones favoritas el tango os dejo para que veáis un trozo de esta película en la que aparece el Tango de Roxanne, una de las protagonistas, es un tango de desamor, si entendéis el significado del baile, entenderéis de qué va la película, espero que os guste, saludos.

LOS PEQUES Y CÁDIZ

Os presento otra chirigota infantil “los rockabillys” muy simpática y divertida, presentada también en febrero del 2012 espero que la disfrutéis.

PARA LOS PROFESORES NOVATOS: REGRESO AL COLE: REGLAS Y RUTINAS EN EL AULA

Hay una regla básica: si pones una norma cualquiera, o la sigues tú también o el alumnado te pierde el respeto. Si no dejas comer en el aula y tú traes un bollo todas las mañanas, dado que los chicos y chicas no suelen contener sus opiniones, te verás en una situación "incómoda". Aunque servir de modelo es algo agotador, viene con el trabajo.

• Sigue las reglas

Las reglas tienen consecuencias y las rutinas tienen recordatorios... Eso implica que es mejor que tengamos menos reglas y más procedimientos, rutinas. Eso sí: si establecemos una regla, debemos atenernos a ella. Normalmente, hay dos advertencias y, posteriormente, una sanción (consecuencia) tras incumplir una regla... Una regla no puede ser tratada como una rutina. 

Los y las estudiantes, en realidad, están observando el seguimiento del reglamento; es mejor elegir un número reducido de reglas

• Rutinas

Hay rutinas que podemos implantar en un minuto y otras nos llevarán medio curso, o más. Las que requieren mayor esfuerzo normalmente son dudosas o ambiguas, poco claras. Por ejemplo: imaginemos que hemos fijado como norma de clase no levantarse del asiento. Pues hay muchas situaciones en las que el o la estudiante va a tener que levantarse: afilar un lápiz, salir a la pizarra, coger un pañuelo, &c. Lo importante no es si levantarse o no de la silla está permitido, sino para qué puede levantarse del pupitre. Sentido común...

Hemos de entrar, el primer día de clase, siendo claros/as, y continuar siéndolo hasta el final del curso.

• Transparencia

Sea una norma o una rutina, los alumnos y las alumnas tienen que saber qué quiere decir exactamente, qué implica y ver dos o tres ejemplos. Por ejemplo, si hay normas de caracter general - como ser respetuosos y respetuosas - tendrás que dar más ejemplos aun, sin importar la edad del alumnado.

Pide a la clase una lluvia de ideas y que expliquen con sus palabras cada norma, aportando algún ejemplo de "cosecha propia": así nos aseguramos de que tienen una comprensión suficiente de cada regla.

Es muy bueno involucrar a los/as estudiantes en la toma de decisiones y en la elaboración del reglamento, aunque requiere bastante tiempo. A menudo estamos tentadas/os a darles, únicamente, la información, pero implicarles en todo esto da grandes frutos. 

• El objetivo final

Normalmente, cuando los/as docentes están hablando entre ellos/as, hablan, básicamente, de la gestión del aula, pero no de una enseñanza eficaz: nuestro objetivo es que los niños y las niñas aprendan y reciban la educación que necesitan. Debemos hacer que las metas se logren. Debes evaluar si tus objetivos de aula se están cumpliendo en el sentido más amplio y cómo progresa tu alumnado y tú misma/o, como docente.

Autora : Rebeca Alber, para Edutopía

COMO SE LO CURRAN EN CÁDIZ

Aquí os dejo otra chirigota infantil de febrero de 2012, cómo vais a ver a continuación tanto las letras cómo los disfraces tienen su trabajo y dedicación, que los más pequeños ponen a lo largo de todo el año.

¿ERES UN/A DOCENTE INNOVADOR/A?

*He encontrado  este maravilloso artículo del blog “The Innovative Educator” sobre las innovaciones de los docentes, espero que toméis nota y lo disfrutéis

Docentes de más de 80 países, finalistas en el Learning Global Forum - patrocinado por Microsoft - nos mostraron su trabajo y el de sus alumnas y alumnas. Desde el blog The Innovative Educator nos llegan los criterios que han incorporado a su trabajo y bajo los cuales estos profesores y estas profesoras han transitado el camino de la Innovación Educativa

1. Colaboración: el alumnado comparte la responsabilidad y toma de decisiones sustantivas entre sí y con el profesorado, desarrollando su trabajo de forma interdependiente

2. Construcción del conocimiento: los alumnos y alumnas construyen y aplican el conocimiento, de modo interdisciplinar

3. Aprendizaje autorregulado: y a largo plazo, planeando y evaluando su propio trabajo gracias a la retroalimentación que proporciona la profesora o el profesor

4. Problemas del "Mundo real": la actividad de aprendizaje y las soluciones están basadas en problemáticas cotidianas y tangibles

6. Uso de las TIC: el alumnado es usuario activo y diseñador de sus productos usando las TIC

6. Comunicación especializada: los y las estudiantes comunican sus propias ideas acerca de los temas tratados en el aula, de un modo compatible con las evidencias aportadas por la investigación y teniendo en cuenta a la audiencia.

Los proyectos fueron juzgados teniendo en cuenta los siguientes objetivos:

- Planificación y diseño del ambiente de aprendizaje: 

Se debe facilitar el desarrollo de las diferentes competencias del siglo XXI

- Presentación de los proyectos: las evidencias del aprendizaje

Los trabajos del estudiantado deben demostrar la adquisición de las diferentes dimensiones de las mencionadas competencias

- Colaboración

Las actividades requieren el trabajo colaborativo y cooperativo, compartir responsabiliades, tomar decisiones en grupo y desarrollo de equipos para trabajar sobre producciones didácticas o responder a preguntas complejas. Esta colaboración puede ser dentro del aula - con sus compañeras y compañeros - o con adultas/os o jóvenes de su edad fuera del aula.

- Pensamiento Crítico 

Los/as estudiantes han de ir más allá de la mera reproducción de los contenidos qprendidos y construir conocimiento a través de la interpretación, análisis, síntesis y evaluación de éstos.

Mira los siguientes artículos:

 Competencias: el pensamiento crítico

¿Cómo la literatura ejercita el pensamiento crítico?

- Aprendizaje extendido, más allá del aula

El marco temporal y espacial tradicional ha de verse sometido a un cambio de parámetros disruptivos, abordando el exterior del centro educativo como problema al que se ofrecen soluciones en forma de aplicación dentro de la cotidianeidad mediante un impacto en la comunidad.

- Uso de las TIC

El uso de las nuevas tecnologías ha de apoyar el pensamiento crítico y el trabajo colaborativo, así como el aprendizaje extendido

- Docentes como agentes del cambio

El educador o la educadora ha de cambiar el proceso de aprendizaje de forma significativa haciendo diferencias más allá de su propia clase, evidenciando la mejora contínua en su práctica y desarrollo profesional docente y siendo modelo de aprendizaje permanente y liderazgo.

LAS SURFERAS DE CÁDIZ

No hay nada mejor para levantar el ánimo que una chirigota de carnaval de Cádiz, a continuación os dejo a la chirigota infantil “Las reinas del surf” con sus peculiares disfraces y letras de pasodobles y cuplés.

¿CÓMO ATRAER A LA COMUNIDAD EDUCATIVA HACIA EL CENTRO? 5 IDEAS

Los centros educativos pueden aprovechar 5 estrategias para atraer a la comunidad educativa hacia ellos. El éxito en cualquiera de estas áreas que os detallaremos aquí,puede tener un significativo impacto en la reputación del colegio o instituto. El equipo directivo ha de jugar bien sus cartas y facilitar el desempeño de cada área, promocionándolo todo lo que sea lo necesario.

1. DEPORTE

Las actividades deportivas tienen el potencial de atraer a la comunidad de forma rápida y más eficaz que cualquier otra actividad. El éxito de los y las estudiantes y los/as entrenadores/as son conocidos con inmediatez - que podemos aumentar gracias a los nuevos medios de comunicación - y sería una ocasión a aprovechar para reunirse con las familias y el alumnado una vez por semana, en comunidad. Un programa deportivo también podría ser un programa de innovación muy interesante

2. RENDIMIENTO ESTUDIANTIL

Los resultados académicos del alumnado pueden ser la influencia más poderosa a la hora de que las familias elijan tu centro educativo o no. Se necesita mucho tiempo y esfuerzo para cambiarlos y para modificar la perspectiva de la comunidad sobre los logros de los/as estudiantes. La cobertura de los medios puede buscarse si logramos una mejora significativa: un compromiso con el progreso, la oportunidad y las altas expectativas permitirá determinar la propia reputación de tu colegio o instituto.

3. ESPECIAL E IDIOSINCRÁTICO

Una banda, coro, idiomas, arte dramático, baile... El efecto sobre la comunidad educativa puede ser el mismo que los deportes, dependiendo de qué comunidad hablemos. Por ejemplo, el teatro puede ser muy exitoso. En otros casos, el éxito puede venir gracias a programas de Educación especial, servicios diferentes o extra, etc.

4. SEGURIDAD

Dependiendo del lugar y de las características y necesidades del alumnado, las preocupaciones sobre la seguridad de los hijos e hijas llevan a las familias a elegir una u otra escuela. También los alumnos y las alumnas prefieren centros seguros, obviamente

5. SERVICIOS

Los servicios a la comunidad que presta el centro educativo pueden cambiar la percepción pública de ésta. Crear asociacionessignificativas empieza por cambiar la mentalidad del profesorado, personal administrativo y de servicios y el alumnado para que todos apoyen a la escuela en su labor comunitaria. Si la comunidad se percata de las intenciones del centro educativo muchas de sus pequeños errores podrán ser perdonados. 

Los centros educativos tienen éxito cuando se fomenta, desde los equipos directivos, una cultura del apoyo, centrándose en la misión responde al desarrollo de las personas que se encuentran en su interior. Una vez que nos ponemos en marcha hacia esa visión, algunas de las 5 estrategias se llevarán a cabo de forma natural y casi espontánea. El gran obstáculo es anclarse en el pasado.

TODA UNA PROFESIONAL

Una de las bailarinas principales de nuestro país Sara Baras, presenta en este vídeo con el resto de su compañía de baile, unas alegrías bailadas con matón.  Es espectacular ver el taconeo de sus pies y la expresión que tiene durante todo el baile.

DIEZ RASGOS DEL APRENDIZAJE 2.0

Por aclarar el concepto, entendemos por aprendizaje 2.0 el que es posible a la luz de la popularización de la web 2.0 y lo que ello conlleva en cuanto a:

§  Surgimiento y disponibilidad de gran variedad de herramientas nuevas que facilitan la creación y el intercambio de contenidos.

§  La aparición de conversaciones alrededor de dichos contenidos.

§  Las nuevas formas de relación interpersonal derivadas de estas conversaciones.

§ Los valores generados a partir de estas nuevas maneras de comunicarse y relacionarse.

algunos de los rasgos específicos de lo que llamaremos aprendizaje 2.0 son:

1.  Enredado: El aprendizaje 2.0 es fundamentalmente aprendizaje en red. En este sentido, las Comunidades de Práctica (CoP) son las grandes beneficiarias de la aparición de nuevas tecnologías, las cuáles posibilitan y facilitan enormemente el intercambio de información y la co-creación de conocimiento que sustenta dichas estructuras

2.  Conversacional: La red propicia y fomenta las conversación entre personas. El aprendizaje 2.0 se produce en buena medida a partir de la información que se comparte y del conocimiento que se genera a través de conversaciones entre nodos de la red

3.  Distribuido: En el aprendizaje2.0 la transferencia de conocimiento no es jerárquica ni unidireccional. No existen roles definidosde aprendiz y maestro. Más bien al contrario, cada persona puede jugar indistintamente estos roles en función del momento y las circunstancias concretas

4.  Colaborativo: El carácter conversacional y distribuido del aprendizaje 2.0 posibilita la cocreación de conocimiento a partir de las múltiples aportaciones y conversaciones entre los diversos nodos que colaboran unidos por un interés común. El conocimiento 2.0 surge de la comunidad; es un conocimiento social fruto de la inteligencia colectiva

5.  Líquido: La generación de conocimiento ha dejado de ser un proceso con principio y final para convertirse en un continuo. El aprendizaje 2.0 supone el abandono de la búsqueda de metas estáticas y definitivas y su sustitución por un estado de “beta permanente” marcado por la evolución, la mejora y la experimentación constantes

6.  Abierto: En el paradigma del aprendizaje 2.0 el conocimiento que se genera debe ser, por coherencia, abierto. En un entorno de sobreabundancia de información y donde el ritmo de obsolescencia del conocimiento es vertiginoso, el valor no reside en proteger y acumular sino en compartir, ya que es la manera de asegurar que éste se mantenga vivo y siga evolucionando

1.  Informal: El aprendizaje 2.0 suele producirse de forma espontánea, siendo en ocasiones incluso fruto de la serendipia. Es un aprendizaje autoliderado que se debe más a razones de curiosidad, motivación e interés personal que a la aplicación de planes específicos, intereses externos o la búsqueda de objetivos predeterminados y por tanto no está limitado a procesos formales ni a circunstancias concretas

2.  Ubicuo: Las nuevas tecnologías no sólo posibilitan que el aprendizaje pueda tener lugar prácticamente en cualquier momento y lugar sino que facilitan una mayor integración entre información y experiencia práctica. El auge de los terminales móviles o las tabletas gráficas y la incesante aparición de nuevos dispositivos y tecnologías, como la realidad aumentada, hacen que la predominancia del tradicional aprendizaje en aula quede en entredicho y demande con urgencia una profunda revisión

3.  Personalizado: La naturaleza informal del aprendizaje 2.0 guarda una estrecha relación con la personalización del mismo. Se trata de un aprendizaje que, paradójicamente, se produce colectivamente a la vez que es enormemente individualizado. Las CoP son los instrumentos que canalizan los intereses personales haciéndolos confluir para producir conocimiento colectivo de interés individual. El carácter personalizado del aprendizaje 2.0 otorga también mayor protagonismo a la persona sobre su propio aprendizaje. De este modo, la gestión del conocimiento pasa a ser una responsabilidad individual que puede autogestionarse gracias a las posibilidades que ofrecen los entornos personalizados de aprendizaje (PLEs)

4.  Híbrido: En la actualidad gran parte de las divisiones y barreras artificiales del conocimiento tradicional pierden su sentido, ya que las áreas “puras” de conocimiento se rebelan insuficientes para abordar determinados temas y requieren de la integración de múltiples disciplinas (como ocurre por ejemplo con la BioInformática, mezcla de Biología, Informática y Estadística). Este mismo fenómeno que se ve también reflejado en el aprendizaje 2.0 y así, el valor del conocimiento puro cae ante el valor de la diversidad y da lugar a la cultura de la remezcla (mashup)

EL SALERO DE CÁDIZ

La comparsa “el sonar de mi palabra” presenta unas bonitas letras del carnaval de Cádiz presentados en el concurso del teatro falla en febrero del 2012, espero que os guste.

LA COMPARSITA¡¡

Espectacular tango que bailan los adolescentes de esta película, la cual os la recomiendo, se llama “déjate llevar” protagonizada por Antonio Banderas. Esta se desarrolla en una ambiente de un instituto desfavorecido en cuanto a los alumnos y al contexto en el que se desenvuelve.

La dedicación puesta por el profesor (Antonio Banderas) es digna de ejemplo para seguir por muchos profesores con sus alumnos.

LOS PEQUES TAMBIÉN CONSURSAN....

En Cádiz cantan carnavales hasta las ranas¡¡  aquí os presento una chirigota muy simpática infantil llamada los “INFORMÁTICOS”, donde  en el Teatro Falla el día dos de febrero.

DIEZ IDEAS INNOVADORAS PARA BLOGS INFANTILES

Laura Bates nos da 10 claves para innovar en nuestros blogs de clase: aunque al principio todas/os estamos muy emocionadas/os con nuestra nueva plataforma, a las pocas semanas se convierten en un muro de resistencia o, al menos, la inundación de ideas que venía al principio de su creación empieza a convertirse en goteo, que amenaza con dejar nuestras ocurrencias completamente secas. Si quieres dar vida a tu blog y motivar, a la vez, a tus alumnos y alumnas, prueba con alguna de estas estrategias

1. VIDEO

En ningún lado hay una ley que prohíba colgar en un blog algo que no sea un larguísimo artículo; puedes compartir muchas cosas. Por ejemplo, puedes colgar vídeos o animar a tu alumnado a hacer sus propias contribuciones: informar de una noticia, crear un informe sobre un tema, haceer una exposición... Déjales montar todo, añadiendo fotos, música y usando las herramientas libres que existen

2. CÓDIGO

Cuando implantamos las TIC en los centros educativos solemos tener grandes aspiraciones y altísimas expectativas, pero también, en ocasiones, olvidamos lo más básico (que también es importante y, a menudo, divertido): ¿has enseñado a tus estudiantes cómo se incrusta un vídeo con HTML? ¿Saben código a nivel básico? 

3. SERIES

Un buen truco para conseguir que tus lectores y lectoras vuelvan -  y que tu alumnado participe, claro - es enganchar a la gente con un proyecto en curso (por ejemplo, un artículo largo que "continuará). Pide ayuda a los alumnos y las alumnas ayuda para crear una historia larga: usarán la escritura creativa para mantenerlo en funcionamiento durante el mayor tiempo posible y para asegurar que cada semana se genera un emocionante suspense en el público actual y potencial

4. ILUSTRAR

¿Acaso no puedes hacer un post sólo con imágenes? Anima a tu alumnado a buscar imágenes libres, (Creative Commons), dibujardiagramas para explicar lo que se ha dado en clase o hacer tiras cómicas.

Tienes varias herramientas para esto en Herramientas 2.0; mira: bit.ly/Pa6iuJ

5. ESTILO

¿Podrías conseguir que tus alumnas y alumnos practicasen el blog diferentes estilos de escritura cada semana? ¿Por qué no hacer un artículo periodístico hoy, una carta formal la semana que viene y, la siguiente, un artículo de prensa sensacionalista? 

6. COMUNICACIÓN

El blogging es emocionante si tienes audiencia y, mejor aun, si obtienes una respuesta: asegúrate (y permite, obviamente) que hay una respuesta a sus posts en forma de comentarios o, quizás, de difusión en Twitter. Utiliza la plataforma que permite moderarcomentarios y asunto resuelto: no se podrá añadir nada inadecuado

7. INFORMES

A menudo resulta difícil para los chicos y las chicas escribir o resumir temas del aula , pero sí podrían escribir un informe sobre otro tipo de experiencia: una fiesta, el viaje de estudios, un hobbie...

8. COORDINACIÓN FUERA DE LAS AULAS

Los blogs son geniales para abrir la posibilidad de conectar con otras escuelas y colegas profesionales de todo el mundo: y, claro, también con alumnos y alumnas de otros países. ¿Sería posible coordinarte con otra escuela, en otro país, a través del blog? Un modelo sería el QuadBloggin: varios centros educativos o varias clases contribuyen al mismo sitio web. 

9. MISTERIO

Despierta el interés de tus alumnos planteando investigaciones que les resulten estimulantes: cazas del tesoro, por ejemplo. Otro ejemplo sería crear una descripción muy breve y somera sobre un elemento particular (un neutrino o una obra de Shakespeare) para invitarles a adivinar de qué hablas.

10. CONCURSOS

Tres ideas: 

a) Inscribe tu blog en algún concurso de blogs de aula: podrás animar a tus alumnos y alumnas a poner toda la carne en el asador eimplicarse en la creación de contenido.

b) Crea una encuesta y permite a otros y otras estudiantes votar por sus contenidos favoritos. 

c) Otra idea, para fomentar el trabajo en equipo, es invitarles a generar posts en grupo, semanales, y otorgar incentivos a sus artículos: "el post más informativo", "el más votado", "el más divertido".

TORRENTE DE VOCES

Aquí os dejo a dos grandes artista, son dos de mis cantantes favoritas, Estrella Morente y Diana Navarro. Actualmente su música no se sigue tanto como los artistas pop rock pero tienen el mismo talento o más para que se le brinden las mismas oportunidades, Estrella Morente con su canción volver fue manda sonora de una película de Almodóvar. También es dicho que para gustos los colores, por eso os dejo dos vídeos de estas pedazo de mujeres, espero que os guste.

LA MOTIVACIÓN LA CLAVES DEL ÉXITO

No importa en qué curso das clase, el barrio o el colegio/instituto donde impartes docencia: la motivación de los y las jóvenes nunca es algo fácil. Ahora más que nunca, dado el serio problema de España en lo referido a abandono escolar temprano, es más importante que nunca mantener "enganchados/as" a los/as alumnos/as.

 Desde Edudemic nos llegan estas 21 claves:

1.   Dar al alumnado sentido del control y opciones en la tarea

2.   Definir objetivos claros y transparentes

3.   Crear un ambiente libre de amenazas en el que se comprenda que las acciones tienen consecuencias, que hay reglas, objetivos y expectativas

4.   Salir del aula, cambiar "el paisaje"

5.   Ofrecer experiencias de aprendizaje variadas e individualizadas

6.   Cambiar la competición por la "competencia" positiva, a través de juegos de grupo e incentivos

7.   Recompensar y premiar el trabajo duro y bien hecho

8.   Ceder responsabilidad a los y las estudiantes

9.   Permitir el trabajo colaborativo, en grupo, y cooperativo, en equipo.

10.  Ni un solo logro sin elogio

11.  Fomentar la auto-reflexión y ayudar a que sean ellos y ellas quienes determinen sus fortalezas

12.  Contagia tu emoción y tu pasión por la materia

13.  Conoce a tus estudiantes y muestra interés (genuino) en su bienestar y éxito personal y académico

14.  Aprovecha sus intereses: los de cada estudiante y los generales

15.  Ayúdales a encontrar la motivación intrínseca, sus propias razones para el éxito académico, para trabajar

16.  Enséñaes a gestionar la ansiedad y evitar las profecías autocumplidas: apóyales sin importar el resultado final

17.  Fija metas altas, pero alcanzables y realistas

18.  Da retroalimentación para trabajar sobre los puntos débiles de cada alumna o alumno y las áreas a mejorar

19.  Sigue los progresos; si es con ayuda de tablas, muy visuales, mejor

20.  Hazlo más divertido, aunque no todo el trabajo de aula sea un juego (ni mucho menos)

21.  Proporciona oportunidades para el éxito y permíteles ir más allá de "los mínimos": hasta donde quieran y puedan